(上海南洋职业技术大学信息技术系,浙江温州214081)要]通过几年的教学实践,结合本校中学生的特性,就《Linux操作系统》课程的教学方式作了一些总结及构想,供你们一起阐述。[关键词]Linux操作系统;教学方式[中图分类号]G642.41[文献标示码]A[文章编号]XXXX-XXXX(2008)02-0032-04《Linux操作系统》是计算机网路技术专业的一门重要的专业课。该课程主要包括了Linux操作系统简介、安装、常用命令,常用工具、系统管理与配置、常用应用程序及其Linux中的编程初步,网路服务。因为Linux操作系统可在多种机器上执行,支持多种平台,但是相对于其他操作系统有较强的安全性,从而得到了越来越广泛的应用,几年来,从培养目标出发,认真研究课程的基本要求,建立课程设计并制定教学大纲。在课程的教学内容、教学方式、教学手段、考核方法等几个方面进行了系统的教学变革。并作了一些思索和剖析,对于该门课程的教学技巧也有了一些感受。一、学习专业基础课程在学习Linux课程之前必需要先让中学生学习一些基础的专业课,这种课程对于学习Linux操作系统都起到至关重要的作用,不管学习哪些课程red hat linux,总有学习把握的快慢,常常学习容易把握快的都是由于基础扎实,基础扎实的中学生听老师讲一遍才能听懂,然而基础不扎实的中学生可能听三遍还是把握不了,所以先修的专业基础课变得尤其重要,同样对于网路专业的中学生来说,拟定良好的课程体系结构,可以使教学达到循序渐进的疗效。
就Linux操作系统课程来说,他的先行课程情况如图1所示:二、选择一本适宜中学生的Linux教材对于高职高专的中学生来说,初学Linux课程,一本好的Linux教材可以让中学生快速感悟Linux的系统安装方式,操作方法,系统的基本使用等等。它可以帮助中学生构建起一个学习Linux的框架,对Linux有一个总体的认识。就好比建一幢大厦前先打好地基,搭好混凝土框架.之后就可以渐渐往这个框架里添砖加瓦,最后垒砌大厦。因而在选择教材的时侯要非常注意一个是要选择比较符合市场要求的linux操作系统版本的教材,其次教材的内容不易过深,应当是高职高专中学生可以充分理解并把握的,其次课本不仅理论环节意外,一定要有较强的实践方面的介绍,以确保中学生可以通过实践较好的吸收整个理论知识。虽然不管任何课程,好的适宜中学生学习的教材,都是完成教学任务,保证教学质量的最根本的前提。收稿日期:2008-02-28作者简介:朱敏(1980-),女,河北石家庄人,助教,在读研究生。JournalofWuxiSouthOceanCollegeVol.7No.2June200832三、让中学生忘掉Windows的思维方法思想性的转变比暂时性的技术提升更有用,由于它能帮助中学生推进学习速率。
如今好多人用Linux.并且,她们用Linux的形式完全是Windows的那一套方法。骨子里都是Windows的思想。这样是不能体悟Linux的真谛体验不到他的优越性的。举个反例:就是系统安装好后的视窗系统,在Windows下叫Windows,在Linux下叫XWindows,虽然不只是名子不一样而已,好多中学生步入XWindows桌面,激动不已,以为大功告成,Linux自己会了,这些看法是很可怕的,这么这时老师就应当劝告中学生Linux的XWindows环境不是Linux系统,它只是在Linux下边运行的应用程序(类似于在Windows下运行Office2000)。其实学习Linux时要完全摒弃Windows的思维方法,假如单纯的学习怎么使用桌面,那就不是真正的学习Linux。四、教中学生多把握命令在中学生入门之后就要开始学习把握Linux中的命令了,单靠学习各类命令来把握这门课是不可能的,但不会命令就学好这门课也是不可能的。这就好比学英文,哪些句型都不懂,只捧着词组指南背词组是学不会日语的,而且没有词组词汇量英文水平也是提不高的。在Linux小学习命令的最好办法是学习bash脚本编程。他的功能非常强悍。
通过院长bash编程,能让中学生把握大量的Linux命令。另外,借书Linux命令参考指南,遇见不晓得如何用的命令可以随时查询,这要比查man文档(Linux中的帮助文档)快。非常适宜英文水平不高,看不懂man文档的人。在Linux中,命令可分为系统基本命令和应用程序命令。系统基本命令是所有的unix(Linux操作系统的前身)类系统都支持的命令,只要是unix类系统上就肯定有。例如ls,rm,rmdir,cp,cd,mv,cat等等。这种命令是中学生一定要把握的。另外有些命令是Linux特有的或则是某一个应用程序的可执行文件例如xmms播放器。这种中学生只要晓得就可以了。有些命令比较少用,因而一般都记不住他的用法,对于那些命令起码要晓得有这个命令,脑袋里有印象,须要用的时侯查一下指南就可以了,而且决不能不晓得这个命令的存在!因而在院长前老师一定要作好打算,让中学生可以在学习中适当的走些捷径。五、教中学生学会管理Linux系统等到中学生有了基本知识,也把握了一定量的命令用法后,就可以进一步学习管理系统。那些内容教材上会有,认真的院士并做实验,可以让中学生很快的进步。学习配置各类网路服务器,用Linux搭建网路,这种都是学习Linux系统管理和网路管理的好方式。
到了这个阶段就可以让中学生常常上网查查资料,看发布软件的官方网站文档和FAQ,瞧瞧峰会精华区文章。并且切勿不能本末倒置,多看书还是根本。书籍和官方文档可以让中学生系统的学习,并且峰会可以让中学生学到一些小知识,小方法。班主任也应当时常到峰会起来瞧瞧,可能会发觉一些书本上所没有的小方法,这也是网路给教学带来的好的资源。六、让中学生学习了解系统结构等中学生有了一定的系统管理知识,晓得了/etc下这些配置文件有哪些用,晓得了通常的网路服务器怎样配置后,就可以开始了解系统结构了。了解系统结构不是要中学生去看哪些文件夹放哪些内容linux系统教程,而是要学习一些原理性的东西。例如系统是怎样引导的,引导后启动了什么东西。系统中什么是最基本的库文件,有哪些用等等。从根本上来了解系统结构,旋即达到真正把握该门课程的教学目的。七、培养中学生保持诚恳的学习心态在教学过程中操作系统原理与linux实践教程,培养中学生的学习兴趣是首要的,并且现今的中学生在学习上也会出现只知其但是不知其所敏:《Linux操作系统》课程教学方式探讨33以然的现象,或则一知半解就觉得自己早已全部理解学会了,那些都是学习中的三忌,无论在学习哪些课程时,都要保持谦逊地学习心态,常常越是水平高的人越诚恳,由于她们晓得自己还有好多不晓得的,无论那个学科都有资深的院士,这些人之所以令人敬爱,不仅仅是学术上的功底,还有一点就是她们一直对学习保持着诚恳地心态。
所以培养中学生诚恳的学习心态与培养中学生的学习兴趣、学习热情尤为重要,一个好的学习心态是学习任何课程的最好的动力。八、教学方式的构想真正教好这门课还须要在教法上下功夫。按照教育中的建构主义学习理论,我们把它引入课程教学实践中,首先对整门课程及各教学单元进行教学目标剖析,在此基础上进行“情景”、“协作与会话环境”、“自主学习环境”、“自主学习技巧”“学习疗效评价”、“知识‘外化’”等方面的设计,为中学生自主学习创造良好的条件在此基础上采用教、学、做相结合的教学方式,循环式教学。1.教、学、做相结合现今的教学过程中存在这样一个特别普遍的问题,每开始一门新课,中学生就会有这样的疑惑:这门课学了有哪些用?学习主动性强一点的中学生其实都会仍然带着这样的疑惑去认真听好每一堂课,并且经过一个学期的学习,这门课早已学完了,再去问中学生,这门课学了些哪些?有哪些用?几乎所有的中学生就会摇头说不晓得。那作为“教”的主体,老师面对这样的情形,其实都会感觉很冤枉,平常都早已很努力的备课上课了,结果到最后从中学生那得到回答是不晓得这门课学了些哪些,无疑一种莫大的挫败感袭上心头。这儿所说的“教”不是传统意义上的老师在黑板上一味灌输知识那个填鸭式的教学,而是在教学的全过程中都以中学生为主体,充分调动中学生的主动性,突出受教者的积极参与。
比如,第一堂课可以向中学生介绍该课程的目标、教学特征和考评要求,之后再向中学生提出学习课程的要求,告知学习的通常方式,评价学习的方式等。非常是要提出linux系统在现在社会的广泛应用,多举些具体的实例。这样一节课时间中学生能够初步了解学这门课有哪些用?这门课程的主要内容是哪些?学这门课要达到的目标是哪些?这儿的“学”也不仅仅是学会老师所教的知识,自古有云“授人以鱼,不如授人以渔”,更重要的是要学会学习的方式,增强自学能力,培养中学生的独立思索能力和创新能力。中学生的知识结构是中学生自己建构的,要让中学生学会科学的思维,应让其参与教学过程操作系统原理与linux实践教程,教学过程本身就是集“教”与“学”于一体的,是一个互动的过程。每一个理论知识点都从一个应用实例开始,由实际问题入手通过技能训练引入相关知识,这就是一个典型的中学生参与教学的过程。诸如:在书本上介绍一个操作可用多种命令来完成时,我们应当让中学生自己来选择针对自己最佳的命令,这样中学生从自己的操作中就有了主动性和独立思索的能力。这儿的“做”不是简单地做验证性实验,而是要求中学生用发觉问题,剖析问题,解决问题的态度去完成每一个阶段性实验,最后总结完成实验报告。
另外课程设计是非常有必要的,实践证明,通过课程设计,中学生一致觉得,在实践中运用理论知识,因为针对性、实用性强,平常认识庸俗的内容得到了推进,概念模糊的地方得到了彻底弄清。通过实践的途径备考和巩固理论,理解透、印象深、记得牢。完成课程设计后,朋友们都会有一种成就感,对自己饱含信心,也使她们对这方面知识有进一步探求的欲望。2.循环式教学在教学中采取循环学习的方法。这一点实践证明也是十分重要的,因为我们大学生源的特殊性,她们的基础不是很扎实,通过对linux操作系统操作的多次重复,有助于她们对知识的充分消化,但是通过多次重复练习,以循环向下的形式达到更高的程度。一个全新的操作系统,在实验中首先接触,通过怎样安装,了解它的界面与基本功能;通过对实验结果的剖析与讨论,熟悉它的特点;通过对其工作原理的剖析,对其特点有了更深入的认识。这些通过实验得到感性认识、定性认识,再通过理论剖析上升到理智认识、定量认识是一次重复。在此基础上,我们进一步通过各类应用实例的剖析与讨论,使中学生基本把握linux操作系统的使用方法;通过课程后续部份在实际应用操作系统多次重复出现及在课程设计中的典型应用,最后使中学生能比较自34(上接第19页)TheResearchandPracticeontheProfessionalTrainingPatternof“IntegrationofLearningandWork2+1”inHigherVocationalEducationFANGLi-you(DepartmentofElectronicEngineering,WuxiSouthOceanCollege,Wuxi,Jiangsu,China,214081)Abstract:ThisarticledescribesthecharacteristicsofProfessionaltrainingpatternof"IntegrationofLearningandWork2+1"inhighervocationaleducation,coursesettingandthebasisonwhichtheenterprisesselectpersonnel.Thearticlealsosumsuptheadvantagesof"IntegrationofLearningandWork2+1"overthetraditionalteachingpatternthroughtheanalysisofexperimentcarriedoutamongaportionofmajorsinElectronicEngineeringandAutomation.Keywords:highervocationaleducation;integrationoflearningandwork;cooperationbetweenschoolandenterprise敏:《Linux操作系统》课程教学方式探讨如地使用此操作系统来完成一系列的操作管理。
这些“循环式”的教学方式,符合认识事物的规律,减少了学生的学习压力,增强了教学疗效。要真正能实现以上教改构想,还须要多方面条件的配合与满足。例如之前提到的教材方面,尽管如今市场上有好多所谓的针对高职高专高校的教材,但事实上,好多都只是普通高等高校教材的压缩巧克力而已,能真正满足这些教学构想的教材很难找到。还有硬件设施方面,主要是指实验设备方面,这方面可能须要投入更多的资金来充实验室的建设。以上是经过多次《Linux操作系统》教学实践后得到的一些看法,并对之后的教学提出的一些轻浮的设想,供你们一起阐述,希望你们就能提出宝贵意见和建议。[参考文献]《Linux课程教学方式剖析》[J].笔记本知识与技术,2007,(8).[2]姜中华.《RedHatLinux9系统管理员完全学习指南》[M].上海:科学出版社,2005.[3]丁邦平.《建构主义与面向21世纪的科学教育变革》[OL].http://www.pep.com.cn/200406/ca470231.htmThoughtsonTeachingReformtoCourseofLinuxOperationSystemZHUMin(DepartmentofInformationEngineering,WuXiSouthOceanCollege,WuXi214081,China)Abstract:Afteryearsofteachingpractice,somethoughtsonteachingreformtothiscourse,whichisbasedonstudents'characteristiccometotheauthorduringthehighervocationaleducationprocess.Keywords:Linuxoperationsystem;methodsofteaching35